在对班里学生的状况有所了解的基础上，根据一定的原则来对协作学习的学生进行分组。在学生自愿的前提下把全班学生分成了若干小组。每个协作小组拥有一个独立的博客空间，并将其它小组的博客空间加为博客组群，这样各协作小组间可以互相访问、留言等。

    教师要要据教学目标为各协作小组制定明确的学习目标，具体的学习内容，以便学习者围绕这个目标开展学习，学习的内容按照一定的学习进度在博客中给出，每次不宜太多。

    根据一定的学习环境，学生具体的学习形式要丰富多样。利用博客中的帖子表述自己对于知识的理解，小组成员间可以互相讨论，统一观点后还可以通过群组博客去别的协作小组中参加进一步的讨论。当然，学习中需要教师的调控和引导，将学生的讨论引入正确的方向。

形成性评价是网络课程设计中的主要评价方式，可以及时了解学生学习的进展情况、存在的问题，从而进行及时的反馈与再反馈，并及时的调整和改进网络教学活动。教学平台既可以将每个学生的学习状况展现在教师眼前，也可以评价整个协作小组的协作情况。每个学生的表现在博客空间里一目了然，博客中学习者的参与程度和所写帖子的内容等都可以作为教育评估的依据。这和传统教学评价的关注点不同，它注重的是过程而不是结果。

   以博客为学习的平台，组织学生开展学习，交流，共同解决学习中的问题！教师精心设计博客中的教学内容，利用博客公布，让学生开展讨论，学生以小组讨论，结果交流恢复博客，促进各抒己见，百家争鸣，同时可开创了学生的思维的积极性，和文字表达能力！在课前学习的预习方面，在博客中把下节课要用到的学习资料，和学生要准备的物品，用博客公布，同学们可以在课前收集资料，同时到达预习的目的！课后可以通过小组讨论进行交流，展示给全部同学，并给以评价，对优秀的小组给予奖励，表扬，鼓励学生积极参与探究活动教学，从中学到知识技能。